Educatorul/educatoarea în educația timpurie efectuează de obicei următoarele activități principale:

Asigură materialul didactic

• Elaborează materialul didactic

• Solicită și recepționează material didactic

• Identifică necesarul de material didactic

• Furnizează o varietate de materiale și resurse pentru copii, în vederea manipulării pe parcursul activităților de învățare și în jocurile de imaginație.

Elaborează planificarea anuală și calendaristică

• Stabilește obiectivele

• Întocmește planificarea

Elaborează proiectul de activitate

• Stabilește obiectivele operaționale ale activității

• Stabilește conținutul activității de învățare

• Alege strategii didactice

• Realizează proiectul de activitate

• Adaptează informația la posibilitățile de învățare și nivelul de pregătire al copiilor

Organizează și amenajează spațiul de joc și învățare

• Identifică obiectivele activităților

• Alege materialul didactic necesar

• Pregătește sala și materialele necesare pentru desfășurarea optimă a orele de curs;

• Adaptează metode de predare și materiale instructive pentru a veni în întâmpinarea nevoilor și intereselor copiilor;

Proiectează conținut anual de învățare

• Stabilește nivelul grupei de copii

• Stabilește obiective clare pentru toate lecțiile, unitățile și comunică aceste obiective copiilor;

• Stabilește tematica anuală

• Selectează conținuturile învățării

• Organizează și conduce activități menite să promoveze dezvoltarea fizică, mentală și socială, cum ar fi jocurile, arta, meseriile, muzica, poveștile și excursiile;

• Pregătește și implementează programe de remediere pentru copiii cu nevoi speciale;

Evaluează dezvoltarea educațională a copiilor

• Stabilește obiectivele evaluării

• Elaborează probele și itemii de evaluare

• Observă și evaluează comportamentul, performanta și dezvoltarea socială a copiilor și sănătatea fizică a acestora;

• Aplică probele de evaluare

• Interpretează rezultatele evaluării

• Recunoaște primele semne ale unor probleme emoționale, de dezvoltare sau de sănătate la copii și le discută cu tutorele/ părintele sau cu specialiști;

• Întocmește caietul de observații asupra evoluției copiilor

• Stabilește măsurile ameliorative

• Se întâlnește cu părinții sau tutorii pentru a discuta progresul și nevoile copiilor, pentru a le determina prioritățile și a le sugera metode prin care pot încuraja învățatul și dezvoltarea;

Coordonează jocurile didactice, jocurile și a activitățile liber - creative

Alege / Distribuie materialul didactic necesar

Explică și demonstrează regulile de joc

Distribuie sarcinile didactice

Coordonează rezolvarea sarcinilor didactice

Asigură formarea deprinderilor

• Stabilește deprinderile de format

• Formează abilități de bază, cum ar fi recunoașterea culorii, a formei, a numărului și a literei, igiena personală și abilități sociale;

• Stabilește modul de formare a deprinderilor

• Aplică modul de formare

• Verifică asimilarea deprinderilor

Asigură transmiterea cunoștințelor de bază

• Selectează și sistematizează cunoștințele de transmis

• Alege forma de transmitere

• Transmite cunoștințe de bază

• Realizează feed-back

Mediul fizic

• Educatorul/educatoarea în educația timpurie își desfășoară activitatea într-un mediu organizat, instituționalizat, în scoli publice sau particulare.

• Unele activități se desfășoară în aer liber, dincolo de spațiul grădiniței

Mediul socio-organizațional

• Programul se desfășoară după un orar fix;

• Educatorul are libertate de decizie în ceea ce privește alegerea materialelor didactice și strategiilor de învățare utilizate la clasă.

• Sarcinile de lucru sunt structurate;

• Educatorul/educatoarea în educația timpurieare are libertate de decizie în ceea ce privește selectarea metodelor de evaluare relevante pentru materia predată și în conformitate cu obiectivele stabilite prin programă.

• Prin specificul activității sale, educatorul/educatoarea în educația timpurie interacționează în permanentă cu copiii, părinți și alte cadre didactice.

Factori de risc proprii mijloacelor de producție

• factori de risc mecanic (zgomot generat numărul de elevi ; proiectare de particule (bucăți de materiale de la executarea practica a lucrărilor manuale)

• factori de risc electric (electrocutare prin atingere directă sau indirectă, fire neizolate, instalații deteriorate, intervenții neautorizate în tablouri electrice, etc)

• factori de risc chimic (alergii manifestate la diferite substanțe aflate în componenta substanțelor manipulare; incendii/explozii datorita utilizării materialelor combustibile (gaze, lemne) pentru încălzire; acumulare de monoxid de carbon datorita neaerisiții și arderii incomplete la sobe)

Factori de risc proprii mediului de muncă

• factori de risc fizic (calamitați naturale; efort vizual; zgomot de la gălăgia elevilor sau de la o sursa perturbatoare din afară; pulberi pneumoconiozele – mucegaiuri ; mirosuri neplăcute; sufocare datorita aglomerărilor de persoane în același spațiu)

• factori de risc chimic (noxe rezultate de la reacții chimice)

• factori de risc biologic (microorganisme în suspensie în aer, etc)

Factori de risc proprii sarcinii de muncă

• nerespectarea pauzei necesare după un anumit număr de ore de curs

• solicitare fizică (solicitare fizica a sistemului locomotor, poziție preponderent ortostatică, mișcare continuă – mâini, picioare, degete etc.; stres prin concentrare prelungită; suprasolicitarea corzilor vocale)

• solicitare psihică (stres psihic datorita lucrului cu regim strict de atenției pentru stabilirea cat mai corectă a evaluării elevilor; stres psihic datorită evaluărilor periodice prin examinări de către personalul inspectoratelor din învățământ)

factori de risc proprii executantului

• acțiuni greșite (prezentarea la program în stare de oboseală, ebrietate sau sub influenta substanțelor halucinogene) sau omisiuni (nerespectarea instrucțiunilor de securitatea muncii; omiterea deconectării surselor electrice la terminarea programului; nerespectarea regimului depozitarii materialelor).

În desfășurarea activității sale, educatorul răspunde de:

• îndeplinirea întocmai a atribuțiilor și prevederilor sarcinilor de serviciu

• de păstrarea bunurilor materiale sau de altă natură pe care le are în gestiune.

Nivelul de studii - 4 (studii superioare)

Cunoștințe referitoare la:

• Educație și instruire

• Psihologie

• Consiliere

• Limba de stat

• Comunicare

Tipuri de deprinderi

• Deprinderi folosite în învățare

• Deprinderi de rezolvare a problemelor

• Deprinderi de gestionare de resurse

Aptitudini cognitive

Aptitudini psihomotorii

• dexteritatea degetelor

• Dexteritate manuală

Aptitudini senzoriale

• Acuitate auditivă

• Acuitate vizuală apropiată

• Claritate în vorbire

Aptitudini fizice

• Rezistență fizică (lucru în picioare pe perioade lungi)

• Coordonare trunchi/membre

Interese

• Social (Persoanele cu acest tip de interese se implică cu plăcere în activități sociale, preferă să lucreze cu oamenii pentru a-i informa, ajuta, instrui, îngriji și pentru a-i înțelege, au abilitatea de a stabili ușor relații cu alte persoane)

• investigativ (persoanele cu acest tip de interese se implică cu plăcere în activități științifice, au capacitatea să observe, să învețe, să investigheze, să rezolve probleme complexe, să găsească soluții la problemele ivite, preferă să lucreze independent și se bazează în munca pe care o desfășoară pe inteligenta proprie, intuiție, creativitate)

• artistic (persoanele cu acest tip de interese se implică cu plăcere în activități artistice, preferă să se exprime într-o manieră originală, utilizându-și imaginația și creativitatea)

Surse ale satisfacției profesionale

• Autonomie

• Folosirea unor abilități individuale

• Munca în echipă

• Recunoaștere

• Supervizare, accent pe relații umane

• Realizare

Caracteristici de personalitate

Practicantul unei astfel de ocupații ar trebui să fie o persoană care manifestă înclinație și interes sporit pentru ceea ce se află în afara propriei persoane. Persoana trebuie sa manifeste dragoste pentru copii și tact pedagogic, simt estetic, creativitate și imaginație, aptitudini artistice-plastice, manuale, muzicale.

Să fie sociabilă, creativă, să se exprime cu ușurință. Acțiunile ei ar trebui să fie caracterizate de responsabilitate și consecvență. Să aibă capacitatea de menținere a echilibrului emoțional în situații de stres.

Educator în învățământul primar

Educator în sistemul învățământului special

Educator la cămin